Área de especialización: Psicología del desarrollo cognitivo y lenguaje. Desarrollo conceptual y del lenguaje en niños que adquieren wichí. Biología intuitiva desde una perspectiva transcultural e inter-lingüística.

Soy psicóloga cognitiva especializada en el estudio de dos de los sistemas cognitivos que los niños adquieren durante sus primeros años: la formación de conceptos y categorías, particularmente los referidos al entorno natural, y la adquisición de su lengua materna, particularmente el aprendizaje léxico. Mis investigaciones sobre conceptos emplean evidencia evolutiva y transcultural y los estudios más recientes sobre léxico se centran especialmente en niños que adquieren wichí como L1. Desde un punto de vista teórico, estos estudios son esenciales para identificar qué aspectos de esos sistemas cognitivos podrían ser universales y para especificar cómo son moldeados por la experiencia con el entorno natural, la cultura y la lengua materna en adquisición. Asimismo, los resultados de las investigaciones sobre conceptos y léxico en la población infantil wichí pueden servir para identificar el grado de peligro y revitalización de la lengua y el conocimiento cultural a ella asociada. También podrían constituir un insumo para la capacitación de los maestros y contribuir a identificar y describir tanto las dificultades como las habilidades de los niños en el aprendizaje del wichí como lengua escrita y de las ciencias naturales en la escuela.

 

Publicaciones

 

  1. Taverna, A. S., Waxman, S. R., Medin, D. L., Peralta, O. A. & Moscoloni, N. (2014). Naming living things: Linguistic, experiential and cultural factors in Wichí and Spanish speaking children. Journal of Cognition and Culture, 14 (3-4), 213-233.
  2. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2013). Young Children’s Category Learning. A Training Study. European Journal of Educational Psychology, 28, 3, 599-617.
  3. Salsa, A. M. y Taverna, A. S. (en prensa). Cognición y Lenguaje: conceptos, palabras y formación del significado en el niño en desarrollo.  En: B. G. Lara (Comp.), Lenguaje. Una perspectiva interdisciplinaria. Escritos N° II. Editorial Letra Viva. Buenos Aires.
  4. Taverna, A. S., Waxman, S. R., Medin, D. L. y Peralta, O. A. (2012). Folkbiological concepts: New evidence from Wichí children and adults. Journal of Cognition and Culture. 12, 3, 339-358.
  5. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2012). Formación de Categorías Supraordenadas en la niñez temprana: El rol de la instrucción. Infancia y Aprendizaje. 35 (2), 135-149.
  6. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2012). Comparación e Inferencia en la categorización de artefactos no-familiares. Un estudio con niños pequeños. Psykhé. 21 (1), 21-36.
  7. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2010). Rutas hacia el Significado de las Palabras. Naturaleza, Experiencia, Construcción y Contexto. Estudios de Psicología. Vol. 31 (2), 115-131.
  8. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2009). Dificultades de Aprendizaje. La evaluación dinámica como herramienta diagnóstica. Revista Intercontinental de Psicología y Educación. 11, 2, 113-139.
  9. Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2009). Desarrollo conceptual. Perspectivas actuales en la formación temprana de conceptos. Psykhé. 18, 1, 49-59.
  10. Taverna, A. S. (2006). Hacia una perspectiva del desarrollo en el estudio de la metacognición. Revista IRICE. Argentina. Número 19. 143- 147.