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Dra. Andrea Taverna

Área de especialización: Desarrollo cognitivo y del lenguaje infantil. Psicolingüística

Soy psicóloga cognitiva especializada en el estudio de dos sistemas cognitivos clave que los niños adquieren durante sus primeros años: los conceptos y el lenguaje. Mis investigaciones sobre conceptos se centran en el rol de la cultura y la lengua en los procesos de categorización y razonamiento, es por ellos que en estos estudios participan niños y adultos de diferentes grupos culturales – entre ellos el wichí. Los estudios más recientes sobre adquisición del lenguaje, se centran en el desarrollo del léxico en niños que adquieren wichí como lengua materna. Desde un punto de vista teórico, estos estudios son esenciales para identificar qué aspectos de esos sistemas cognitivos podrían ser universales y para especificar cómo son moldeados por la experiencia con el entorno natural, la cultura y la lengua materna en adquisición. Asimismo, los resultados de las investigaciones sobre conceptos y léxico en la población infantil wichí pueden servir para identificar el grado de peligro y revitalización de la lengua y el conocimiento cultural a ella asociada. También podrían constituir un insumo para la capacitación de los maestros y contribuir a identificar y describir tanto las dificultades como las habilidades de los niños en el aprendizaje del wichí como lengua escrita y de las ciencias naturales en la escuela.

Publicaciones

  • Taverna, A., Medin, D.L., & Waxman, S.R. (en prensa). “Inhabitants of the earth”: Reasoning about folkbiological concepts in Wichi children and adults. In (Edited volume) Young Children’s Developing Understanding of the Biological World, Abingdon, England: Routledge.
  • Taverna, A. S., Medin, D. L., & Waxman, S. R. (2016). “Inhabitants of the earth”: Reasoning about folkbiological concepts in Wichi children and adults. Journal of Early education and development, 27, 8, 1109-1129.
  • Mareovich, F., Taverna, A. & Peralta, O. (2015). Enseñando palabras mediante libros ilustrados: El aprendizaje temprano de sustantivos y adjetivos. Interdisciplinaria, 32, 1, 89-107
  • Taverna, A. S., Waxman, S.R., Medin, D.L., Peralta, O. A. & Moscoloni, N. (2014). Naming living things: Linguistic, experiential and cultural factors in Wichí and Spanish speaking children. Journal of Cognition and Culture. 2-4, 213-233.
  • Salsa, A. M. y Taverna, A. S. (2014). Cognición y Lenguaje: conceptos, palabras y formación del significado en el niño en desarrollo.  En: B. G. Lara (Comp.), Lenguaje. Una perspectiva interdisciplinaria. Escritos N° II. (48-71). Editorial Letra Viva. Buenos Aires.
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2013). Young Children’s Category Learning. A Training Study. European Journal of Educational Psychology, 28, 3, 599-617
  • Taverna, A.S., Waxman, S.R., Medin, D.L. y Peralta, O.A. (2012). Folkbiological concepts: New evidence from Wichí children and adults. Journal of Cognition and Culture. 12, 3, 339-358
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2012). Formación de Categorías Supraordenadas en la niñez temprana: El rol de la instrucción. Infancia y Aprendizaje. 35 (2), 135-149
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2012). Comparación e Inferencia en la categorización de artefactos no-familiares. Un estudio con niños pequeños. Psykhé. 21 (1), 21-36.
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2010). Rutas hacia el Significado de las Palabras. Naturaleza, Experiencia, Construcción y Contexto. Estudios de Psicología. Vol. 31 (2).p. 115-131.
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2009). Dificultades de Aprendizaje. La evaluación dinámica como herramienta diagnóstica. Revista Intercontinental de Psicología y Educación. 11, 2, p. 113-139.
  • Taverna, A. S. y Peralta, O. A. (2009). Desarrollo conceptual. Perspectivas actuales en la formación temprana de conceptos. Psykhé. 18, 1, 49-59.
  • Taverna, A. S. (2006). Hacia una perspectiva del desarrollo en el estudio de la metacognición. Revista IRICE. Argentina. Número 19, 143- 147.